王婷

在教育改革全面推进的背景之下，学生的综合发展、

全面发展已然成为教师追求的目标。在这一过程中，教育人员通过多种方式引导学生掌握知识、提高能力，以此来实现学生的全面发展與进步。语文属于教学体系中的重点科目，可以为其他学科的学习提供必要的支持。在语文教学中引导学生进行口语交际训练，可以使学生利用语文知识进行沟通交流，从而提高语文学习能力。

一、丰富语文词汇知识

词汇是语言表达的基础，掌握丰富的词汇知识，引导学生在积累词汇的过程中锻炼口语交际能力，可以使学生流利地表达所思所想，从而在表达思想的过程中感悟语言的魅力，掌握口语交际技巧[1]。例如，《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学，文章属于童话，童话可以通过丰富的想象反映真实的生活，在反映生活的过程中可以体现出丰富的思想感情。童话符合学生的性格特点，因此，在教学中，教师可引导学生掌握文章内容，了解小女孩的处境，感受小女孩在点燃火柴时的情感变化，从而使学生了解亲情的重要性。在教学结束之后，教师可以推荐类似的童话故事，如《拇指姑娘》《蝴蝶》等，引导学生利用课余时间阅读，利用课堂时间引导学生交流阅读的童话故事，在交流的过程中阐述读后感。教师可以通过这样的方式提高学生之间的交流频率，引导学生在交流的过程中正确应用词汇知识，使学生将所学知识用于实践。

二、引导学生及时表达

小学语文教师需要明确口语交际能力的培养目的，引导学生积极与他人交流，在交流的过程中满足情感需求、日常生活需求等，在交流中可以促进社会进步，实现思想碰撞，从而使学生获得新的发展。因此，在教学中，教师应引导学生及时表达，并在学生表达的过程当中进行评价，以此来完善学生的表达。基于此，教师可以结合实际问题，通过问题引导学生表达，引导学生在表达的过程中理清思路，明确表达内容，从而使表达更清晰，并具有相应的逻辑性。例如，《父亲、树林和鸟》一文的学习，本篇文章主要呈现了父亲对鸟的热爱，这种热爱感染了主人公，激发了主人公的爱鸟意识。整篇文章呈现了人与自然和谐发展的理念，因此，在教学中，教师可以引导学生针对文章内容及时表达思想。教师可以针对文章内容提出问题：文章以“父亲、树林和鸟”作为题目表现了怎样的主旨？学生回答：文章应该是想体现人类应该关爱动物。此时，引导学生发挥想象力，丰富学生回答的内容。教师可以利用多媒体呈现大自然的美景，引导学生感受自然中的树木、鸟，使学生感受到自然的美，在感受的过程中，引导学生完善答题。此时，学生将会这样表达：树木以及动物为世界增添了诸多色彩，人、自然与动物要和谐共处。通过教师的引导，学生在及时表达的过程中完善了口语交际内容。

三、提高口语表达能力

小学语文教师在教学中引导学生积极开口进行交流，在交流的过程中，使学生的口语表达能力有所提升。为了引导学生正确表达、准确表达，教师可以创设教学情境。在情境中的表达可以由心而生，表达得也更加顺畅，与此同时，学生可以在表达的过程中了解文化的魅力[2]。例如，对《守株待兔》的学习，文章属于寓言故事，通过故事的形式表达了相应的思想。因此，教师可以创设故事情境，由学生通过表演的方式呈现故事内容。在表演的过程中，需要体现宋人在守株待兔过程中的思想变化。《守株待兔》的寓意是人们不能坐享其成，只有付出才能收获，因此，教师可以引导学生在情境当中还原整个故事。在还原的过程中，学生可以针对文章的中心思想进行沟通交流，在交流的过程中，需要表达自己的想法，分享学习心得。此外，针对这篇文章，教师可以引导学生写读后感，在写读后感的过程中，学生可以掌握相应的语言表达方式。

四、结语

语言是人类沟通的重要手段，利用语言可以表达自身情感、想法，在语言沟通的过程中，可以拉近人与人之间的距离。在小学语文教学中，学生将不断学习语言知识。但如果缺乏口语交际训练，学生的口语交际能力会变弱，在与他人沟通的过程中难以正确表达思想，这对学生的发展极为不利。基于此，教师可以应用多种手段训练学生的口语交际能力，引导学生在口语交际的过程中提高素养。

参考文献：

[1]季学敏.探究在小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（7）：131-132.

[2]金立颖.小学语文教学中提高学生口语交际能力策略分析[J].当代家庭教育，2021（3）：146-147.

注：本文系2021年度平凉市教育科学规划一般课题“统编语文教材小学中高年级学生口语交际能力培养策略研究”（课题立项号：[2021]PLG691）的阶段性研究成果。