谌远卓 谌凤山

摘    要

通过对老师强迫学生自证其错的案例分析，发现强迫学生自证其错的老师都有一颗“惩戒执念”的心理。其形成的机理为：将犯错学生及其犯错行为视为惩戒规训的外在物，任由情绪绑架理性，任由执念主宰行为，让自己的情感情绪沉湎于完美主义、功利主义和极权主义的嗜好与欲望中，以达到对学生身体的支配和心灵的控制。为此，老师必须破除执念、淡化欲望，以有教无类的无分别之心、耐心豁达的容错胸襟、科学高超的纠错艺术，成全学生，也成全自己，获得教育与受教育的幸福。

关 键 词

师生关系;自证其错;惩戒执念

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号2095-1183（2021）06-00-04

一、案例呈现

一位老师上课时，见一位学生不仅不听课，还不时搓废纸，弄出唦唦唦的噪音。起初，老师停讲以示警戒，但学生视而不见，听而不闻。老师忍无可忍，强令学生站起来听课，学生置之不理。老师恼羞成怒，连推带拉，将学生带离教室，强制在教师办公室面壁思过，以儆效尤。可谁知，老师前脚刚走，学生就哼起了歌曲，并取来废纸篓中的废纸，一绺一绺地撕着搓着，以打发无聊时光。

一般来说，学生犯错后，若能认错，老师的不满瞬间就降解了一大半;学生若目中无人，或强词夺理“摆横”，老师最后残存的耐心很快就会消耗殆尽。这个时候，老师若管控不好情绪，就极易使局面失控。

强迫学生低头认错，最经典的句子有“不老实交代，后果自负”“坦白从宽，抗拒从严”“顽抗到底，死路一条”等;常见的方式有罚站、停课、停学、劳动改造等;情绪失控时甚至会用侮辱、谩骂、歧视、扇耳光等体罚或变相体罚，逼迫学生就范。……