袁士才

（长江师范学院土木建筑工程学院，重庆 408100）

近年来，国家对高等教育的重视程度提到了一个新的高度，强调工学类专业课程，要注重工程伦理教育，培养大国工匠精神，激发学生家国情怀和使命担当，在专业实践中，要学思结合、知行统一、勇于探索、敢于创新，具备解决实践问题的能力。高校作为高等教育的重要场所，必须高度重视人才培养工作，要不断提高人才实践能力，将专业理论知识应用于社会实践之中[1]。同时，一流课程建设目标，要求推动课程模块化、内容专题化、实践项目化，促进理论教学与实践教学的有机结合，实现学生职业能力提升[2]。随着测绘科学技术的飞速发展，工程测量手段已开始从数字化向信息化转变，在新的行业形势下，为满足应用型专业人才培养的需求，以“工程测量”课程为例，提炼实践教学环节存在的问题，并进行改革与实践是十分有必要的[3]。

1 “工程测量”实践教学中存在的普遍问题

“工程测量”课程是土建、道桥、水利、园林、地矿等非测绘类工程类专业必修的专业基础课程。“工程测量”课程模块主要分为测量理论课（含课含实验）以及测量实践周两种形式，根据各校培养方案不同，一般测量理论课为24～48学时，含有6～16学时的课含实验；测量实训周，一般为一两周的集中实习。因此，其测量实践教学就包含分散的课含实验以及集中的实训专周两种形式。就其中存在的普遍问题，分析如下。

1.1 实践教学环节不重视，投入不足

测量实践教学，学生一般以4～6人为团队方式完成实践任务，实践周中所有班级集中实训，因此，对测量仪器的设备种类和台套数量要求较高。……