张春晓

（大连职业技术学院，辽宁 大连 116035）

一、基于心理发展规律视角的大学生思政教育问题及成因分析

目前我省（辽宁省）大学生思政教育工作虽然已经取得了一些积极成效，但教育结果的实效性仍与期盼有较大距离。从个体心理发展规律上分析，是由于当前的思政教育单纯偏重于学生的政治方向与思想品德，强调思政教育的政治功能，但现有的思政教育方式、理念、过程及目标与个体的认知、情感、意志发展过程不相符，因此比较难以达到教育目的。具体表现为以下几点。

（一）认知层面——思政教育的教育过程表现形式单一，不符合大学生的认知特点

当前高等院校的思政教育表现形式多以文件传达、宣讲会议、课堂教学等方式为主，这种内容抽象、手段单一、资源固化[1]的表现方式过于沉闷且缺乏视听冲击效果。然而，大学生的思维是非常活跃的，他们喜欢探索新鲜事物，对新事物感兴趣，并且具有独特的思想和审美情趣。显然，现有的思政教育表现形式并不足以引起大学生对此类知识的兴趣。由于个体的认知受环境因素影响，在这种表现形式的环境影响下，反而会使一部分学生先入为主，认为其所表达的内容一定是无聊、无趣的，进而更加难以增强学生对马克思主义与中国特色社会主义理论的思想认同。

（二）情感层面——思政教育的教育方式、理念落后，难以引发学生情感共鸣

大部分高校的思政教育方式和手段仍以说教和理论灌输为主，往往有生拉硬拽之感；……