张淑满，王清风

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221004）

《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）要求“构建厚基础、强能力、重融合的培养体系”，[1]《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）再次强调“重点探索幼儿园教师融合培养模式”[2]。X高校2014年申报的“卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践”项目成功获批教育部卓越幼儿园教师培养改革项目[3]。自项目获批以来，X高校结合自身特点和办学实际，聚焦“立德树人”根本任务，以培养“教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新、学有特长、阳刚儒雅”的卓越男幼儿园教师为目标，持续开展关于卓越男幼儿师范生“政校园”融合培养的探索，积累了丰富的实践经验和成果。

一、“政校园”三位一体，探索协同育人机制

（一）三方不断完善协同育人制度，目标聚焦男幼儿师范生卓越潜质的培养

“三位一体”协同培养模式推动教师教育模式由封闭、单一走向开放融合[4]。X高校与本市教育局及其所辖优质幼儿园共同签署《政府、高校、幼儿园合作培养学前教育专业人才协议》，构建“三位一体”协同育人机制，三方优势互补、权责明晰，合作共赢[5]。地方政府在教育资源的规划整合、政策支持、信息反馈、合作平台的搭建等方面发挥重要作用。幼儿园可以为人才培养提供实践基地并进行实践指导，为高校教学提供师资补充，同时与高校合作进行课程开发和教学研究。当然，在此过程中幼儿园自身的教师队伍会得到锻炼，教学科研水平会不断提升；……