□福建省莆田市湄洲湾北岸第二实验小学 吴凤兰

核心素养培育学生的价值观，要求能够将眼前的教育行为与未来学生关键能力和核心素质的发展关联起来，着眼于未来，确保学生在未来在学科上有着持续的发展基础。小学音乐教育的目的不在于将学生培养成音乐家，而在于让学生唤起心中的音乐兴趣，萌生音乐学习的欲望，并积极参与实际教学课堂的兴趣。对于小学音乐教育而言，就需要站在核心素养培育的角度，实现课堂教学设计的优化，让音乐教育回归到艺术教育、美育的轨道上。基于小学音乐教学经验，如何提升新时代下的音乐教育，优化课堂教学，落实学科核心素养培养要求，将从以下几个方面进行探讨。

一、重塑音乐教学目标，提升课堂档次

传统的小学音乐教育教学中，学生学习的大致内容为一首歌曲的基本演唱方法，关注的是“学会”，很明显，核心素养培育视角下仅仅达到“学会”的状态，可以将其界定为“蜻蜓点水”式的音乐学习，当课堂结束之后，学生与音乐之间就不再有关联，甚至很快忘记了学习过这样的音乐作品。为了改变这种浅层次的音乐学习格局，就需要从音乐学习目标重塑的角度入手，确保小学音乐课堂的档次能够得到提升。

例如，人教版三年级下册（简谱）第三单元《卖报歌》学习环节，教师首先鼓励学生去熟悉音乐作品，然后仔细去聆听对应的音乐歌曲，在聆听完毕之后，让学生尝试着去理解歌曲三段歌词中小报童的不同心情，并且讲述他为什么会有这样的心情变化，他的心情变化与歌曲节奏之间有着怎样的关联？……