郭林如 安菲亚

◆摘  要：突如其来的新冠病毒疫情打乱了人们的生活，也给大、中、小学校的教学带来了巨大的影响和挑战。为响应教育部“停课不停学、停课不停教”的号召，各级各类学校积极开展线上网络教学。在网络教学过程中，出现了各种各样的问题和困难，影响着教学的质量和进展。在疫情防控常态下的今天，为了更好的开展网络教学工作，需针对存在的问题和困难进行有效的整改。

◆关键词：新冠疫情;网络教学

己亥岁末、庚子之初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了全国各行各业的正常工作节奏，随着寒假的结束，莘莘学子还未从新冠病毒的恐慌中走出来，便又进入了如何按时完成学业的烦恼中，尤其是面临毕业就业的大学生们，压力与日俱增。针对新冠病毒传播特点和“不出门、不聚集”的要求，教育部积极发出“停课不停学、停课不停教”的号召，各级各类学校积极开展线上网络教学。在网络教育的过程中，由于事件的突发性、准备的不充分、平台的多样性、知识的老龄化、网络的不稳定等等因素给教学工作带来了或多或少的影响。为了改善网络教学条件，提高教学质量，应对常态化的疫情防控，我们应该找出问题、分析原因、总结经验、吸取教训、提出方案、加以改正。

1高职英语网络教学的优越性

与线下课堂教学模式相比，线上高职英语网络教学资源丰富，教师可根据自己的教学设计选择适合自己的素材，选择性较多，灵活性和自主性较强;对于高职学生来说，学习英语是一种磨难，但是通过线上网络教学，可增强学生学习的趣味性，激发学生学习的主动性，提升高职英语学习效果;运用线上网络教学，教师和学生都可以居家办公和学习，不受地点的限制，网络教学内容还可以通过回放重复学习，从而弥补课堂教学中接受能力差的现象，还有利于自主学习的培养;最后，在作业上交和批改中，灵活性和方便性大大提高，便于学生和教师随时沟通。

2新冠疫情背景下高职英语网络教学存在的不足

2.1高职院校对网络教学重视程序不够。电子计算机的普及和网络技术的迅猛发展，网络教学的技术已非常成熟，已走进大、中、小学校，比如慕课、微课的兴起，但是在现实教学中网络教学的运用还停留在尝试的阶段，传统面对面的教学还占据着主导地位，由于没有足够的经验论证，大部分院校和教师都不愿意做第一个吃螃蟹的人。所以，在教育部号召开展线上网络教学时，基本上是从零开始，没有成功的经验可供借鉴，尤其是一些年龄大的教师，对信息技术接受能力弱，从而让网络教学走了不少弯路。

2.2网络教学平台五花八门，没有统一的标准。目前，线上网络教学平台种类繁多，除了各个学校推荐使用的学习通、钉钉等，还有很多教师根据自己需求自主选择的抖音、快手、微信群、腾讯课堂、QQ直播等。虽然平台和教师们都进行了前期试课，但面对突如其来庞大的网络教学，上课第一天还是出现了很多状况，最常见的就是各大教学平台运转不畅。在教学过程中，各个平台也暴漏了自己的弱点，比如抖音直播，学生姓名无法实名，教师无法掌控学生是否上课，无法完成点名。比如学习通，因为使用院校过多，直播过程中会出现卡顿，延后，严重影响教学效果。或者出现录播课转码不成功等情况。

2.3网络信号保障不力。无论哪种网络平台，都需要借助网络信号，当几百万学生在同一时间争夺网络信号时，尤其在农村、山区等信号差的地方，就会出现上传不了课件、接受不到信息、登录不上、卡顿、死机等情况，给网络教学带来了诸多的不便，一定程序上影响着师生的信心和耐心，直接影响着网络教学的质量。

2.4学生学习情况缺乏监督。目前的网络平台，仅限于视频的播放或者课件的共享和对话，对于学生是否在认真学习，甚至是不是在位，都无法实现适时监督，尤其是对高职院校的学生来说，学习的自觉性较差，等过了好奇期后，就会出现边上课边玩游戏、边上课边听音乐、边上课边睡觉的现象，更有甚者，有的学生点完名后直接玩消失了，等都是提高问题了才发现人都不在。这些现象与传统课堂教学相比，对教师来说，是直接的盲区。

2.5学习成果无法统一衡量。以2020年疫情背景为例，持续时间较长，网络上课的结果必然是网络考试，监考更是形同虚设，等同于开卷考试，查阅资料、网上搜索应有尽有，更有甚者出现了把自己同学的答案直接复制粘贴，无法真正检验学生的学习效果。

3新冠疫情背景下高职英语网络教学应向何处发展

3.1网络教学常态化。从上述存在问题的分析，各级教育主管部门和各类学校，要充分认清网络教学的必要性和危机感，不能让网络教学仅限于有的状态，而要更好的用起来。在平时的教学中，要采取线上教学与线下教学相结合，让线上教学普及化、常态化，作为所有教师必备的能力素质强制执行。只有这样，才能应对突发事件，才能在突发事件面前不乱阵脚，才能避免个别教师不懂、不会的现象。

3.2网络平台专业化。目前存在的网络教学平台，仅仅是可能满足网络教学的某一需求，功能不全面、不专业、不系统，教育部门或网络公司应针对网络教学需求，设计专业的教学平台，健全功能、统一标准、提高质量，以保障各级各类学校的教学需求，实现网络教学的常态化。

3.3教师能力时代化。作为高职英语专业教师，在以往，你的英语专业水平高可能就能胜任本职岗位，但是現在，你还必须得掌握网络知识、电脑技能等信息化知识，会录课、会上传、会操作平台、会排除故障才能完成教学任务。所以，作为教师，要不断学习提高信息化技能和水平，才能适应时代发展的步伐。不能以年龄大、没学过、我不会为借口而应付差事、降低工作标准。

3.4教学模式互动化。高职英语网络教学要注重将传统课堂教学与现代化信息技术相结合，以英语教学听、说、读、写、译为教学目的，发挥好教与学的互动、教师与学生的互动。教师应根据网络教学和英语教育的特点，有效的组织好课前、课中和课后的教学互动。课前，依据网络教学平台的教学资源发布任务，让学生提前做好授课内容的预习，教师通过后台监控适时掌握学生预习反馈，并及时更改教学重点;课中，以问题导向，配合视频链接，开展抢答、必答、讨论、提问活动，一来调动学生学习积极性，二来可以随时掌握学生在线学习状况;课后，发布学习重难点内容和作业，随时掌握学生作业完成情况并反馈结果。

3.5教学内容思政化。新冠疫情防控是一场没有硝烟的战争，无论教师还是学生，都在接受一场考验。尤其是处于花季般年龄的学生，身心更加脆弱，思想更易迷惑，作为通识教育的英语教师，应将专业课上教学目标与德育目标有机结合，从“关注专业知识”向“关注人才培养”转变，培养学生掌握英语专业知识的同时，学生身心健康和民族文化自信和责任担当的爱国主义教育更加重要。

3.6学校家长互补化。线上网络教学过程中，与传统教学模式“面对面”授课相比，教师与学生面对的是屏幕，学生在学习的时候，缺少与教师的沟通和交流，更加缺乏教师对学生学习状况的监督，这完全依靠学生的自觉性和自主学习意识。但是，在教师主导性弱化的同时，家长的作用突显了，学生是否每天按时上下课，是否在认真的学习，学习效果是否良好以及作业完成是否认真，作为家长，对学生的监督和督促作用要更好的发挥出来，并积极配合教师，更好的保证学生的学习效果。

4结语

随着新冠疫情防控的常态化，各级教育部门、学校和教师，应该更加重视线上网络教学，将传统教学与网络教学相结合，开展混合式教学，互为补充、互相促进，不断提高网络教学的保障水平和教师的能力素质，才能应对随时发生的应急事件。

参考文献

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