余泽仙

◆摘  要：文章通过对目前小学数学课堂教与学停在表面的现状观察与分析，从“关注生成，深度教学之源;善于等待，深度教学之根;重视环节，深度教学之魂”这三个方面阐述了小学数学课堂如何进行深度教学。笔者经过近两年以上策略的实施，促进了学生的深度学习，提升了学生的数学素养。

◆关键词：小学数学课堂;深度教学;教学策略

一、缘起

在关注学生素养培养的今天，教材内容覆盖面广，课堂教学时间少（低段一周五课时，高段四课时），教师赶着完成教学任务，于是出现了各种各样的教学场景。

场景一：经常会看见这样的“快进”镜头，老师一提出问题，就希望学生很快回答，一旦有学生正确作答，课堂马上顺顺利利地进入下一个环节。如果此时很安静，教师就会急不可待地转为单向的教师讲、学生听模式。

场景二：课堂上学生在讨论时：你说你的，我说我的……

场景三：课堂上在交流时：几个优秀生在认真倾听，其他人有在搞小动作的，有的在和旁边的同学聊天的，有的在偷偷地看课外书的，有的在写其他作业的……

这些场景我们不难看出学生的学习只能停留在表层，课堂上为什么会产生这些“假教和假学”现象？怎样实现深度教学，笔者进行了实践研究。

二、策略

（一）关注生成，深度教学之源

课堂教学中生生之间、师生之间交往互动会出现一些很好的生成资源。善用生成资源有助于学生更好的进行深层学习。

1.把握意外，激活深度

小学数学课堂是一个蕴含思维、充满活力的课堂。