王嘉慧

◆摘  要：初中英语课堂教学是为了让学生初步掌握语言综合运用能力。阅读文本作为初中英语教学的主要环节，它不仅能有效提高学生的语言运用能力，还能有效促进学生思维认知能力的发展。但受传统应试教育模式的影响，初中英语课堂教学形式单一，教师初中英语课文中蕴含着极其丰富的人文内涵，需要在教师的引导下学生通过深入解读才能更好地理解课文中的文化内涵，进而达到提高初中英语阅读文本的目的。

◆关键词：英语课堂教学;学生思维认知;文本阅读

英语阅读是初中英语教学中最重要的环节之一，因为在中考英语里阅读类型的题占分值的很大部分，所以大部分英语教师都会和学生强调英语阅读的重要性。在初中英语教学中，教师可以通过文本的解读让学生掌握更多语言资料，了解英语国家的历史文化、风土人情等多方面知识，达到提高文本阅读的目的。

一、文本解读重要性

文本解读指对英语课本中的短文进行深入分析，教师在对文本进行多方面解读时能有效地发展学生的语言运用能力，促进学生思维认知能力发展。教师通过对符合地域特色英语文本进行全方面解读，还能使学生获得一个有效的文本框架。

二、当代英语教学的问题

在受传统应试教育影响下，大多数英语教师仍局限于以语言、词汇、语法、翻译课文为主，教师通常以灌输式方法进行教学，忽略了对学生语言能力的培养，让学生只能浅显地理解文本。忽略了文本特性，大多数教师采用语法翻译法进行逐句翻译，从而忽略了初中英语课文中蕴含着极其丰富的人文内涵，这些人文内涵需要教师引导学生进行深入解读才能了解到其中的文化内涵。

三、当代英语教学问题的解决对策

因为受传统应试教育影响，所以教师不能只带领学生学习语言、词汇、翻译课文，还需要带领学生发现初中英语课本中的丰富人文内涵，同时鼓励学生收集好词好句，不仅为将来的写作输出做准备，还可以进一步提高初中英语阅读教学。

1.进行分层教学

学生之间存在学习能力差距，教师应该根据学生的学习理解能力分为基础薄弱的学生、一般能力的学生、提高拓展的学生。根据这样进行分层，逐一进行不同辅导，可以更有利学生进步。例如，七年级下册第六单元Im watching TV ，本单元的语法强调现在进行时。可以让基础薄弱的学生掌握重点句型中现在进行时的词汇变化，例如“watch”到“watching”以及特殊的变化规则：不发音字母e结尾的词后面去e加 ing，还有以重音闭音节的动词末尾双写加ing 等特殊变化规律。一般能力的学生就要掌握不同时态的句型变化才行，提高拓展的学生就不仅要掌握这个基础知识，还需要让其灵活运用句型进行书面表达。

2.提前做好备课

为了能更好理解文章内容，教师需提前备课，在讲课时不仅需要引导学生注意文本语言、文化意识功能、语言应用场景等，还需要带领学生学会关注文本中作者所蕴含的情感和精神，这样才能让学生更好地了解英语国家的文化内涵，以便以后能合适的使用语法句子。教师带领学生学习一篇新的文本时，教师应该先收集资料，在讲解文本前教师可以让学生根据已有知识理解猜测文本背景知识，然后再解读相关背景知识，从而使学生拥有诸多阅读文本积极性。

3.解析文本结构

教师在带领学生解读完文本后，应该着重讲解一下文章的构成特点。在分析说明文时，应该着重说明对象和说明方法。在分析议论文时，应该着重分析论点和论据。在分析记叙文时要带领学生理清发生的时间、地点、人物等。比如在如何制作漫画课文中，教师要带领并引导学生实时关注制作的步骤，以掌握说明文的结构和写作方法。在日常教学中教师不仅要带领学生对文本体裁和结构进行解读，还应该鼓励学生在解读语句时摘录好的语句和段落等。在平时也应该鼓励学生多阅读课外英语书，摘录好的句子和段落等，从而为将来的写作输出做准备。

4.深入解读文本内容

教师在日常的讲解文本时不能只停留在文本的故事背景和结构表层进行解读，必须深入解析文本的中心思想和对文本所表达的中心思想进行进一步解读，这样才可以培养学生正确的文化意识。文化素养对学生的品格的形成有着非常大的影响，但是现在大多数学生都缺乏文化素养。针对此现象，教师可以合理地运用教材，在讲解课文时在课文中加入文化内涵。例如，在讲解人教版九年级全一册的 unit 2 I think that mooncakes are delicious！ 时，教师可以在课文最后给学生进行分组，然后讨论我国的传统节日、各自有着什么习俗和注意事项，如何用英语表达我国传统节日和习俗等，这样可以培养对我国传统节日的兴趣。在人教版八年级下册 unit 6 An old man tried to move the mountains 中教师在带领学生学完内容后，可以把学生进行分组讨论，我国还有其他什么神话故事，怎么可以运用所学英语向英语国家叙述这个故事，如果遇到学生难以转述的句子教师可以引导学生进行转述，让学生在不同课堂体验下不断提升他们的文化素养。

四、結束语

解读文本是一个从输入到输出的过程，文本解读不能只停留在对文本表层意思的解读。教师在进行文本解读时还应该着重分析文章的结构特点、主题思想、文化底蕴等，这样才能使学生在阅读文本时更好地理解其中意思，并在头脑中形成文本框架，从而为以后的写作输出奠定良好的基础。教师还可以根据班内学生不同特点对文本进行不同类型解读，实行个性化教育，鼓励学生多阅读英语课外书，在出现好词好句时让学生进行摘录，和其他同学分享在学习中获得的心得等。

参考文献

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