郑方荣

一、课堂教学的全纳性

加拿大是一个多民族、多文化的移民国家，加拿大的教育无处不体现“全纳性”的特点。既尊重来自不同国度的民族文化，又充分张扬孩子们的个性需要。教师在课堂上时刻关注孩子的需求，倾听孩子们的声音。更为可贵的是，他们会回应每个孩子的需要，为他们提供适合其个体发展的材料、资源，帮助孩子发现自己的价值和兴趣，从而让孩子树立起自信。

特殊儿童与正常儿童融合教育是加拿大儿童教育一贯秉承的教育理念。在加拿大，儿童不论年龄被分成“没有困难”和“有特殊需求”（包括有心理障碍和肢体残疾等问题的儿童）两类。教师会为这些有特殊需要的儿童提供特殊照顾，每个教育机构的“资源教师”在与由家长、教育机构其他团队成员商议后为他们量身定做特殊的“个人教育计划”。比如，为保证学习能力不同的儿童都能在自己原有水平上获得进步，加拿大的教育系统按儿童发展程度设立不同的教育需求水平，因材施教。这些在智力和体能上有特殊需要的儿童，被纳入正规公立教育机构内，与正常儿童一块儿生活、游戏和学习。

二、课堂教学的开放性

1.学生选择方向的开放性。

这一点安省教育部是采取开放性的政策。如在安大略省，所有学生通过高中毕业考取得文凭后，可以选择上大学或学院或去社会上工作等。如果某个学生选择了读大学，但是经过一段时间的学习以后，发现自己并不能适应大学的学习生活，他可以重新选择去社区学院或社会工作。……