黄一玉

◆摘  要：隨着教育改革的不断深入，从小就培养学生写作能力是非常有必要的，意义深远。特别是高年级的学生的作文能力培养是摆在我们语文教师的面前的一座难以逾越的高山，我们必须开辟一条属于自己的小学高年级学生写作教学新路子，让更多的小学生爱上作文，热爱写作！学会用文字来描绘这五彩缤纷的世界！

◆关键词：写作能力;小学生;培养阅读

习作指导一直以来是小学语文教学的难点，是小学语文教师难以跨越的难点。提起"作文课"，我们的大部分小学生都拉长了脸，还未动笔就害怕了，总觉得无话可说，无话可写。就算为了应付作业，把文章写出来了，也是语音索然无味，甚至抄袭范文。这部分学生对作文课敷衍了事，甚至有的学生避而远之。长期下去，小学生的作文水平非但得不到提高，而且极大地阻碍了学生作文能力的培养和制约了语文综合素养的发展。如何有效培养小学生的写作能力，我总结以下几点体会和方法。

一、培养学生的观察能力

1.培养观察事物的正确方法。小学生的观察力不强，观察目的不明确，导致所认识事物的特质和变化特点没能准确写出。我经常教导学生要抓住事物的特征有顺序地观察事物，做到眼到、手动、心想。将观察到的记录下来并大胆质疑。指导习作《我发现了××的秘密》时，我带学生到操场去观察含羞草，含羞草为什么含羞呢？让学生在观察中找答案。观察方法的正确直接体现出小学生能否准确把握住事物的特征，从而积累好的素材，写出来的文章主次分明、中心明确。

2.培养善于观察积累的好习惯。教师引导小学生在观察中有顺序，有主次，整理和记录，再展开自己的想象。阅读健康有益的课外书籍，养成不动笔不读书的好习惯，还要把阅读中的优美词、句记录下来并学着运用在写作中。经过日积月累，他们生活中的事例都能灵活运用，成为他们写作的好材料。这样，班中的学生写着写着，抄着抄着，慢慢地对写作有了感情产生爱意。在看、抄、写的过程中，小学生的写作能力不知不觉得到了提升。

二、培养学生的说话能力

1.在口语交际课堂上鼓励小学生畅所欲言，自然流露出自己的真情实感。在这里，教师要有引导性的启发，不拘一格，对小学生的各种发言要赞赏流露。引导小学生用一句完整、通顺的话来表达，而且逐渐纠正小学生口语化、方言化的表达。

2.我坚持把学生说话能力的培养贯穿于每一节作文课。说得好的及时肯定表扬，说不出来的也要让他模仿说一说，以此带动每个学生的上进心，有效地培养学生的说话能力，为动笔写文章打下殷实的基础。

3.有目的地组织学生开展各种活动。开展活动的过程为小学生的说话训练留下了丰富的材料。有了每个学生的参与，学生说起来更有劲儿，头头是道。每学期，我都有意识有计划地组织本班学生开展形式创新、内容丰富、思想健康且富有趣味的活动。如，拔河赛、舞蹈展示、象棋赛、清明扫墓等。每次活动后，我都让学生说出活动的过程和自己的感受。这样说话训练又得到进一步的升华，从而更加促使小学生写作兴趣的生根发芽。

三、培养学生的阅读能力

"阅读"和"写作"就像一对形影不离，亲密无关的好朋友，它们是相辅相成的。要想提高写作水平，小学生必须从阅读中吸取养分，从而运用阅读所得向写作渗透。以阅读积累供给写作，以写作反哺，促进阅读，两者有效地结合起来，是提升学生写作能力的有效方法。

1.通过阅读提高小学生词汇的存储量。教师要有计划地指导学生阅读，精读、略读、有选择地读，课文中的重点段落和重点句子在课堂中都要拿出来读，有感情地读，让学生读到字里行间去，品出味道，读出感情，感悟文章思想。在课外阅读中，教师需要加强指导，让小学生有自己的阅读方向，如在学生学习了五年级下册第五组课文《草船借箭》《景阳冈》《美猴王》后，我推荐了中国四大名著给学生阅读，还举行了"四大名著读后感"征文比赛。

2.通过阅读拓展思维，让学生领悟作文的写作方法。知识在于积累。在课内阅读教学中，教师要善于引领小学生阅读思考：作者写作目的是什么？文章是怎样围绕中心意思来写的？课文中选用哪些材料写？学生带着问题阅读，紧接着，教师再深入引导：作者为什么用这些事例或材料写。教师适时总结：写文章要紧扣中心，围绕中心选材。并且，教师根据教材各类课文引导学生如何布局谋篇。如：写人的文章总分总型的结构方式容易突出人物形象;写景的文章按一定写作顺序去写容易写出景物的特征;记事的文章应用线索贯穿型容易突出故事情节等。学生广泛阅读认真练笔，在作文内容和结构上，开拓了学生的思维能力和有效提高了学生的写作技巧。

四、灵活多样的课堂形式，培养学生多动笔的习惯

身为语文教师，有责任在写作课堂引导学生。要达到预期成效，我们必须因材施教，认真备课备学生，精心设计教学过程，设置灵活多样的课堂形式。例如五年级上册第三组习作要求学生写蔬菜，我把写作课堂搬入学校生物园-蔬菜种植园。我带领学生在蔬菜园分品种进行观察，并适时点拔指导。回到课室学生一下子很好地完成了这次习作任务。在日常的作文课堂，我还经常运用课堂的投影仪和多媒体提供写作旳素材，拓展学生视野，指导练笔。经过一段时间，学生对作文课堂更加喜欢了，写作的水平也有了显著提高。

总之，培养高年级学生写作能力是非常有必要的。在多年的小学写作教学中，我不断学习研究，在摸索中成长，在近几年的写作教学中也取得点滴成绩。

参考文献

[1]邓美香.试论基于新课标下的小学语文作文教学[J].教育现代化，2018（24）：340.

[2]陈杰.小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].小学生作文辅导，2018（01）：94.