汪佳

一、研究背景

（一）思考：研修单使用现状

随着幼儿建设课程的不断发展，我园在主题审议时以“研修单”为载体，力求帮助教师理清开展主题的路径与过程。但随园所课程的不断深入，在研修单的使用与推进中驱显弊端，主要表现在以下几个方面：

1.表单设计轻经验。主题开展前，教师按部就班地填写各类表单，她们知晓需链接幼儿的年龄、兴趣等方面进行主题目标设定。但实际开展中，教师存在两种样态。①缺少预热环节，②尝试链接幼儿但表层性的提取。

2.表单内容选择走过场。在主题内容的选择中，许多教师往往会从教师本位出发，随意地组合教学内容，致使课程内容结构缺乏平衡性与科学性。主要表现：①内容的选择无逻辑性，②局限于教材而忽略周边资源。

3.表单的使用固定化。随主题活动的行进，幼儿兴趣的生发，大大小小的生成活动随之延伸，教师所出现的问题也随之产生。如何有效的权衡活动生成与预设两者间的关系。教师具体表现：①以表填表;②以点盖全的生成。

（二）动力：研修单的优化

基于问题的出现，我们将研修单的种类与适用范围优化并开发。特征如下：①“研修单”——审议推进的“风向标”。运用研修单的过程中，将幼儿的兴趣、需要经验与教材有效嫁接，帮助教师明晰研修方向。②“研修单”——审议过程的“收纳盒”。运用研修单的过程中，有效接收主题审议中的问题，对教师主题审议及时、有效的引领。③“研修单”——分享活动的“循环体”。在运用研究单的过程中，能够对课程中实施效果较好的策略进行评析与分享，对后续存在的问题进行再次审议与解决。……