罗凤婉

◆摘  要：摘幼儿天生就是创客，创客教育强调的是探索、体验、创新，孩子是一个自主的个体。幼儿园教学应该尝试以"科学游戏"作为切入点，探寻在创客教育下的科学游戏在幼儿园的开展模式。通过一多用、变化多样的运动器械激发儿童运动，运用形象化、生活化、趣味化的方法调动儿童多样性，让幼儿真正体验到大肌肉运动情趣的同时发展基本动作、增强体能体质、形成良好品质。本文主要针对科学游戏再幼儿园学前教育中的应用进行探讨，首先分析了当前幼儿园科学教育的现状，接着分析如何开展幼儿园科学游戏教学，推动学生在幼儿园教育的过程中全面成长。

◆关键词：科学游戏;幼儿园教育;应用对策

一、幼儿园科学教育现状

1.科学教育形式单一，儿童缺乏兴趣

幼儿园科学教育是教育的关键内容。但是，在我国的幼儿园教育中，很少有幼儿园老师能找到一种合理的教育方法。因此，目前许多教育只停留在“老师说和学生听”的基础上。幼儿园的孩子们性格活跃，，喜欢玩游戏。如果教师采用解释性的方式进行科学教育，那么孩子们是否愿意听就产生了疑问。另外，即使孩子们听了，他们是否能听懂也值得老师注意。如果老师讲得太深，孩子们会觉得学习内容无法不理解。这样，科学教育的作用就必须微不足道。对于三、四岁的孩子，灌输科学知识是第二要务。最重要的是激发兴趣并使他们长大后愿意探索科学知识。但是，老师的教学方法单调乏味，直接压制了孩子们。学习热情对激发学习兴趣几乎没有影响，甚至可能给心理弱势的孩子造成不好的印象。幼儿园教育中最重要的事情是保护儿童的内心，促进他们的心理健康发展。

2.教师的注重点偏离

我国的教育体制正在改革，已经到了必须改变的地步。大部分的幼儿园儿童年龄在2至6岁之间，幼儿园的老师大多是80年代和90年代的年轻人，他们都是应试教育的高压产品，很可能在教育过程中模仿他们年轻时遇到的老师。正是因为如此，许多幼儿园教师的教学观念存在一定偏差。最明显的体现是，他们过于注重教育成果的检查，而不是专注于教育过程。注意结果可能会对幼儿园的孩子造成一定的压力，这不利于他们的身心健康，甚至可能害怕学习。科学教育不可能在短期内完成，它需要不断加深。这也表明在科学教育的过程中过分关注结果是不可行的。在教学过程中，教学的重点应该并且必须是老师的指导。

3.缺乏科学知识童趣化处理

在对学习感兴趣的孩子的眼中，科学知识非常有趣。他们渴望学习，并愿意主动寻求相关知识。但是实际上，在大多数儿童看来，科学知识相对无聊，因此有必要将科学知识转化为学生在幼儿园的科学教育过程中容易接受的内容。在目前的幼儿园教学中，由于许多老师不喜欢自己的职位，所以他们没有办法考虑改变教学模式。他们传统上讲授科学知识，并且缺乏将科学知识转化为幼稚方式的过程，这导致了教学问题，这也对幼儿的身心发展有不利影响。

二、科学游戏在幼儿园学前教育中的应用对策

1.积极发挥幼儿的科学探索主动性

幼儿是教学的主要对象，要想让幼儿真正的吸收课堂内容，教师必須发挥幼儿的科学探索主动性，推动幼儿自主探索科学奥秘，激发幼儿的学习热情。例如：教师再教学《不湿的手绢》的时候，教师再课前进行材料准备：透明玻璃杯、小手绢、一盆水。再实验操作环节，教师让幼儿把小手绢塞到玻璃杯的底部，塞紧，然后把玻璃杯口朝下垂直放人盛有水的盆中，过一会儿后再垂直拿出，让幼儿观察玻璃杯中的手绢会不会被水浸湿。而后，让幼儿拿两个同样底部塞紧手绢的玻璃杯，并同时放入水中，一个垂直放入，另一个倾斜放入，让幼儿观察玻璃杯中手绢的变化。提醒幼儿手绢一定要在玻璃杯的底部塞紧，这样倒立玻璃杯时手绢才不容易掉下来。引导幼儿在第一次把玻璃杯放入水中时一定要垂直于水面放入，否则手绢就会被水浸湿。当幼儿把玻璃杯倾斜放入水中时请幼儿观察进入玻璃杯的水，会看到有泡泡冒出，这是空气跑出来了。这样的课堂教学提高效率，发展了幼儿的动手能力，促进幼儿的思维发展。

2.教师注重在教学中的引导

科学教育结合游戏教学较为关键的是老师要认识到自己的任务，幼师的任务不是单纯的教育，更在于兴趣的培养和潜力的开发，那么对于幼儿园的教学工作而言，教学过程的引导工作比教学结果的考查更加重要。例如：教师在教学《橘子沉浮》的时候，教师可以先对孩子们提问：小朋友们，你们知道剥了皮的橘子和没剥皮的橘子在水里会有什么样的不同表现吗？今天我们做个橘子小实验来讲一讲物体深处的小秘密。接着教师将没有剥皮的橘子放在水中，引导学生观察出现的是什么。接着再将剥掉橘子皮再次放入水中，引导学生观察是否和没剥掉橘子皮的现象一样呢。最后加浓时将去皮和没去皮的橘子分别放入水杯中对比观察，去皮的橘子能够轻松沉入杯底给学生几分钟时间思考，这到底是怎么一回事呢？最后教师进行现象及原理分析：没剥皮的橘子橘皮松软，密度比水小，加上其内部中心有空气，因此整体密度比水小，所以会浮在水面上。剥了皮的橘子，桔瓣内大部分是糖水，小部分固体物，整体密度比水稍大，所以会沉到水里。

三、结语

幼儿园应该一直将科学游戏贯穿到幼儿园一日生活中的每个环节，从思想、环境、材料、活动都给予最大的支持，以"每人、每时、每处皆创客"作为游戏模式的目标。让幼儿自己观察，思考，在模仿、建构的过程中，获得新的感悟和能力，提升孩子手眼与手脑的协调性，培养孩子创造性思维。相信在今后的教学工作中，教师们将继续更好地激发幼儿无限的创造力，让孩子们在快乐中成长，在成长中学习。

参考文献

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[2]杨玲玲.幼儿学前教育中运用科学游戏达到理想教学效果的研究[J].试题与研究，2020（36）：99-100.

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