焦文颖

现代社会是一个不断进步的社会，科技的发展很大程度上推动着社会的发展。未来的世界将是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。他们天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。那么，怎样才能使环境融入幼儿的科技活动中，成为幼儿的老师，发挥其最佳作用呢？

一、研究挖掘幼儿生成的科技主题活动内容，感受身边的科技

斯宾塞说：“教育是为了完美的生活”。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的。我们应让幼儿置身于广阔的社会生活环境中去学习，幼儿的眼界将更加开阔，他们对现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。陶行知先生在创造教育理论中指出：“创造力最能发挥的条件是民主。……，但如果大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事”。所以，作为老师要善于发现幼儿身边的科学教育契机，创设尽可能多的动手操作机会，引导幼儿发现问题、提出问题，自己生成活动，并让幼儿通过自己的想象和创造能力解决问题，从而感受身边的科技及科技对自身的影响。操作性强的活动更能吸引幼儿的注意力，他们总能以饱满的情绪参与活动。本学期我们围绕力和管子的主题进行研究。在我们的小小科技坊，提供各种各样的管子，进行与管子有关的一些实验和探索游戏。提供力的操作流程图和多种操作材料，便于幼儿自由操作。在科研实践课中，我们围绕管子生成了“魔力吸管”这个活動。活动的开始由魔术引入，给幼儿一个潜意识的启发。然后，幼儿再自由尝试探索。教师以魔力吸管引起幼儿的兴趣，运用吸管进行摩擦后吸引小纸片的游戏来引出了静电这个现象，从而使幼儿知道了吸管并没有魔力，而是因为和物体进行摩擦后产生了静电。再让幼儿自己来尝试，亲身体验感受是摩擦产生了这种魔力，然后问幼儿谁知道这种魔力是什么？从而给幼儿一个思考的时间。使幼儿在脑海里完成一个“魔力”到“静电”的转化。

二、创造宽松自由的心理环境，使幼儿敢于探索

心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。

新《纲要》指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”实践证明，宽松自由的氛围，是幼儿进行科学探索活动的基础。作为教师，我们应不要为孩子设计、规划好所有的活动细节，不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑，更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他的游戏。

首先，学会谅解幼儿的错误与过失。孩子正处在认识世界的初级阶段，出现错误是难免的。

其次，在幼儿的生活中会有很多的疑问，会提出很多的问题。“大海为什么是蓝色的？”“直升飞机为什么能直升直降？”“月亮为什么会发光？”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样，生活中为什么有这些现象。作为教师，要让孩子真切地感受到老师对他们所提问题的重视，由衷的赞赏。在活动“沉与浮”中，幼儿通过实际的操作，知道哪些物体浮在水面上的，哪些物体是沉在水底的。而有的小朋友又发现：铁是沉在水底的，但船是铁做的，为什么不沉在水底呢？就他提出的问题，我鼓励孩子们回家通过调查、找资料等多种形式找到了问题的答案，从而使这次科技教育活动的内容得到了升华。

三、抓住幼儿教育中的科学，开发科技教育园本课程

幼儿生活中处处有科学，引导幼儿探究平时司空见惯的各种科技产品、玩具、日用品、劳动工具等，可以保护和激发幼儿对周围事物的强烈兴趣，满足孩子们的好奇心和探究欲望。我班教师从生活性原则出发，选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物，开展了一系列贴进幼儿生活的科学探究活动，如“有趣的陀螺”“透镜”“它能穿越弯管吗”“轮子”“玩水的游戏”等生成于幼儿日常生活的科技教育活动。此外，幼儿园一日生活也蕴含着丰富的科技教育资源，如从自然角生成的“小芽长长长”的探究，从科技走廊操作活动中生成的关于“弹性”的系列研究，科学探索活动，都极大地丰富了我班科技教育的内容。

四、结合自然环境，培养幼儿勇于探索的科学精神

教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所。大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙。不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力，而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。

在一次户外活动中，我带着孩子们出去玩耍，孩子们发现地上有许许多多的小蚂蚁。后来，我引导幼儿思考：“为什么这么多的蚂蚁要出来，它们急急忙忙地干什么去呢？”由于是孩子们自己的发现，所以，他们的探索欲望被大大激发出来。

五、创设墙面环境，让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识

对幼儿来说，他们的决大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来科技知识就显得极为重要。

通过让孩子们自己参与，使得他们对科技，对探索科技的奥秘产生了很大的兴趣，墙饰真正成为幼儿的老师，与幼儿进行了对话。，我们让幼儿参与制作了问题画，把孩子们想问的问题画在纸上并贴在了走廊里的瓷砖上，通过让孩子们自己参与，使得他们对科技，对探索科技的奥秘产生了很大的兴趣，墙饰真正成为幼儿的老师，与幼儿进行了对话。

对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事，幼儿天生具有好奇心，对周围事物环境的注视等，而环境对于孩子们有着潜移默化的影响。将良好的环境引入到孩子们的科技教育活动中，成为孩子们的第三任老师，以最大限度地发挥其教育作用。因此，应充分优化幼儿园科技教育环境，这样才能为幼儿的科技教育活动提供广阔的空间，全方位对幼儿进行科技教育，为幼儿成为21世纪合格的科技人才打下基础。