赵娜

刚步入工作岗位的我很荣幸的接触到了一群二年级的学生，开学的第一天我早早的来到教室等待着这批孩子，期待着第一次的见面。一个个学生脸上带着可爱的笑容来到教室，一声声此起彼伏的“老师好”萦绕在耳畔，这是一作为名老师的幸福。在幸福中我情不自禁的在头脑里闪现出这样一个问题：教师的幸福来源于自己的学生，而学生的幸福又来自于哪里？——学生能每天学到新知识是幸福的！在这里的知识不单单指课程表中列出的语文、数学、美术、书法等知识，还包括着如何成为更好的“人”的知识，也就是品德的知识。新课标要求学生德、智、体、美、劳全面发展，排在首位的就是德育，要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。课程标准是我们新教师工作的标准，德育要渗透于学科的教学之中。但对于9、10岁的孩子来说你要有正确的价值观，他们反而会问你：老师，什么是价值观。低年级正式孩子品德观念形成的关键期，这就要求我们教师在教学中除了要教授学科知识外还要教授学生德育的相关知识，充分的完成教学的情感态度与价值观的教学目标。最好的德育教育是“润物细无声”的教育，将德育教育渗透于学科教学之中。面对低年级的学生，就更要求我们教师要把德育工作做细致，才能让学生在学科的学习中形成自己正确的价值观。

一、寓“德”于“教学”