施贵菊 杜尚荣

摘 要：教学过程改进是提高基础教育质量最重要的组成部分，也是当前乡村学校面临的核心问题。乡村学校教学过程改进需结合乡村区域特色，彰顯其文化属性。其分析逻辑有三：一是文化学思维方式与教学过程改进行为方式具有一致性;二是乡村学校教学过程改进行为是一种特殊文化;三是乡村学校教学过程改进为践行文化理念提供场域和养分。内容设计、课堂规律、授课流程、师生互动、活动设计和教学应用等是乡村学校教学过程改进的切入维度;可通过重塑教学设计的文化内涵，揭示课堂教学的文化规律，赋予教师授课的文化意蕴，构建课堂中师生互动文化，突显教学活动的文化功能，强调问题解决的实践文化，助推乡村学校教学过程改进。

关键词：文化视域;乡村学校;教学改进;教学过程改进

中图分类号：G421

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）03-0082-09

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.03.011

2019年6月23日公布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，“深化教育教学改革、全面提高义务教育质量”[1]。 目前，我国乡村学校的有限资源条件，决定了其教学质量提升仍然任重而道远。如何提高乡村学校的教学质量，仍然是当前基础教育改革中最为核心的问题。本文正是基于此，从文化学视角出发，尝试对乡村学校的教学改进进行系统审视，以便进一步深入探索乡村学校的教学过程改进，为整体提高基础教育教学质量提供参考。……