马朝阳

◆摘  要：问题式教学是用问题整合相关学习内容的教学方式。本文以问题为引领，贯穿教学始终，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力、全面发展。

◆关键词：“问题式教学”;山地的形成

学情分析：

1.教学对象是市级示范性学校河南省平顶山市第二中学高一年级学生，

2.学生基础薄弱，自主学习能力差，知识储备不足。但是有较多的小组合作学习经验，愿意接受新鲜事物，在教师的引导下具有较强的探究欲望。

3.通过本章第一节的学习，学生已经初步掌握了内外力作用对地表形态的影响，为本节课的学习做好了知识的铺垫。

教学目标：

1.能够掌握褶皱与断层的概念和基本形态。

2.能够绘制褶皱与断层的示意简图。

3.掌握褶皱山、断块山、火山的形成及代表性山脉。

4.能够分析说明山地对资源分布以及工程建设的影响

5.树立事物是普遍联系和运动的，不断发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：

褶皱山、断块山、火山的形成过程

教学难点：

褶皱山、断块山、火山对资源分布以及工程建设的影响。

教学准备：多媒体教学课件、褶皱模型、断层模型。

教学方法：自主——合作——探究

教学设计

教学过程：

课堂导入：人们经常用“山河壮丽”来形容我们的祖国，本节我们就来学习“山地的形成”

设计意图：简洁明了，快速进入本节课的学习。

板书：4.2山地的形成

老师组织教学：带领学生明确本节的学习目标

一、褶皱山

设置探究活动一：两手拿课本，用力向中间挤压，请描述课本发生了怎样的变化？……