赖海波

素质教育呼唤人们整体素质的提升，同时也强调打破传统单一、枯燥的教学方式，要求教师应该不断探索和创新更多有趣的教学模式，培养学生的核心素养，为学生今后的发展打下基础。而“双主共育”教学模式的出现，可以帮助历史教师很好地培养学生的核心素养，为此，初中历史教师应借助“双主共育”教学模式和课程内容相结合，诱发学生学习的主动性，使师生之间共同学习和进步。

一、初中历史教学课堂出现的负面现象

1.教学评价运用不恰当

教师的教学评价在一定程度上可以影响学生学习科目的兴趣和学习效果。由于初中阶段的学生已经具有自己的思想和一定的自尊心，教师的评价对它们会产生不小的影响。初中生其实也有心理压力，面临自己人生最重要的一个时刻———中考，每次大考、小考过后，因为成绩不理想，教师不仅不倾听学生想法，鼓励学生，还会一味地去指责、批评，致使学生会对教师产生逆反心理，对教师的教训置之不理。

2.缺乏与学生的互动交流

以往的历史课堂教学，教师没有明白“教学”的含义，只注重自己对学生的“教”，而忽视了学生从教师这的“学”。教师只看重自己的教学进度，自己讲解的知识点有哪些，而从不去考虑学生是否能够对教师讲的内容全盘接收。就是因为缺乏师生之间的交流和互动，教师不能及时了解学生的想法，更新教学方式；学生不敢向教师提意见，不敢与之交流，认为就算说了，教师也不会接受。……