杨勇群

一、学情分析

一年级小朋友们经过近3个月的学习，已经积累了不少数学知识，本课是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的，但要逆向思维。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对未知加数这部分知识有了一定的了解，能够说出结果，但是说不清计算方法，而且年龄还小，容易注意力不集中。在教学时，教师应从具体形象出发，鼓励学生动手、动脑、动嘴，在愉悦的氛围中引导学生积极主动地学习新知，积累数学知识。

二、设计理念

新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解決问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，同时提倡算法多样化。因此，计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂，在教学过程中教师要关注学生已有的知识经验，善于把握学生的知识起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。

三、教学背景

经过之前的学习，学生已经学习了“点数法”和“凑十法”，还知道加、减法各部分的名稱，有过连加、连减的计算训练。

四、教学过程

老师先用课件显示练习：

8+□=10         7+□=10        6+□=10

□+8=10        □+7=10         □+6=10

（个人想法：从旧知识开始，把握起点，由浅人深，层层递进，顺利完成知识的迁移）

师：同学们都做得很快也很好，以前的知识学得很不错。现在，大家翻到课本第94页，先把第9题的第1道做一下，做完之后，想一想怎么把自己的方法说给大家听。

（个人想法：鼓励学生独立思考，动脑后再动嘴，形成信息技术交换，通过语言表达，发展学生的逻辑能力。……