江碧秀

◆摘  要：学习语文，朗读是个好方法，它在小学阅读教学中有重要的地位。在教学中，要关注学生个体差异，注意方式方法，因材施教。用示范读鼓励差异信心;指导朗读，提高差异能力;用星级评价促进差异发展;提供展示平台，提升差异素养。

◆关键词：朗读;差异;指导;策略

朗读，其在小学阅读教学中有尤其重要的地位。首先，《小学语文课程标准》中，在每一个学段中阅读目标与内容中都有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”要求，只是在三个学段的要求有高低而已，随着学段的递增突显能力，依次是“学会用”、“用”、“能用”。其次，是语言学家徐世荣先生说：讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读时跃出纸外;讲解是摊平、摆开，朗读时融贯、显现;讲解是死的，如同进行解剖，朗读时活的，如同赋予作品生命;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。第三，现用统编版语文教材的课后习题几乎都能看到关键词“朗读”。

实践也证明，离开朗读，学生是比较难理解课文的，所以教学中要重视朗读，提高学生朗读能力，但因学生存在着学习等方面的差异，往往由一个标准、一个方法或单一的方式去指导朗读，固然不能兼顾差异、因材施教，取得实效。在此浅谈基于学生差异的朗读指导策略。

一、示范朗读，鼓励差异信心

在教学中，传授有时不是最主要的，最主要的是鼓励学生，让学生产生行动的自信。老师的朗读示范就是鼓励学生朗读自信的方式之一。……