戴旻

◆摘  要：面对新的历史格局以及我国经济发展中出现的新变化、新矛盾、新趋势，高职院校的思政教育体系面临着全新挑战，也要承担起新的历史使命。在协同育人理念下，需要基于“立德树人”要求来打造全新的课程思政格局。文章分析了课程思政的改革意义，探讨协同育人理念指导下高职院校课程思政建设创新路径。

◆关键词：协同育人理念;高职院校;课程思政;建设路径

协同育人是高职院校教育改革的主旋律，在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，明确要将思想价值贯穿在教学全过程。为了提升高职教育质量，在育人过程中，要突破单一课程设置，促进各类课程的积极融合，构建全方位、全学科与全过程的思政教育课程体系，全面提升育人实效。

1课程思政的改革意义

课程思政是以课程作为教学载体，基于“立德树人”作为育人根本，挖掘各类课程的德育元素，将思政教育融入专业知识传授中，助力学生形成正确三观，构建“大思政”格局[1]。在目前高职院校的思政教育上，存在孤岛问题，思政教育与专业教育和通识教育的割裂问题尚未从根本上得到解决，在课程建设上，课程内容的思政元素没有得到充分挖掘，在教师队伍上，缺乏综合素质过硬的课程思政队伍，在管理机制上，还没有构建出多部门协同推进的工作机制。高职院校的一个重点任务是要培育高素质的社会主义接班人，课程思政属于全新的教育思维和理念，在实践中，要解决以往的孤岛化教育窘境，坚守意识形态阵地，让思政教育可做到全员育人[2]。……