赖艳芳

在农村小学，“教师讲，学生倾听;教师教，学生跟做;教师授，学生接受”这类传统机械的方式一直出现在道德与法治的课堂实践之中。这些机械简单的方式必须改变。国无德不兴，人无德不立。道德与法治课程是落实立德树人的关键课程，也是进行道德教育教化、法治约束，德治和法治相促进的主阵地。小学道德与法治课程标准强调指出，学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。新教材提倡体验式教学。笔者在教学实践探究中发现体验式教学的有效性，通过学生亲身体验，让枯燥的道德与法治知识转化为自身的道德感悟，让抽象的知识点转变为具体形象的知识内容，让静态的课本内容生成为动态资源，让道德思想从内化于心到外化于行。体验式教学刷新了农村小学道德与法治课堂，学生在体验中提升道德情感，改善道德行为。

一、角色体验，抽象变为形象

“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”道德与法治的教材设计主题是非常积极向上的，然而教材中的知识点通常较为抽象和枯燥。角色体验能让学生身临其境去体验和感悟，将抽象的知识点转变为具体形象的知识内容，让枯燥的道德与法治知识转化为学生自身的道德感悟。

例如在教学道德与法治四年级上册《少给父母添麻烦》这一课之前，我让学生和父母进行一天的角色互换，在角色体验中了解父母的辛苦。学生通过亲自体验和认真反思，主动为父母分忧，决心少给父母添麻烦，达到了本课的教学目的。……