姚丹

一、小学语文“读写结合”研究的理论基础

笔者梳理我国语文教育者对读写关系的理论探讨，发现大都囿于一种宏观视野的讨论，未触及根本，而在实际教学过程中，也都把“读写结合”当作一种阅读教学的附庸。同时，“以传授写作知识为主要内容、把提高写作能力作为教学旨归的写作阅读教学法”的这种认识也亟待改变。写作是一门学问，阅读也是一门学问，研究阅读教学、写作教学都需要遵循它们各自的学习规律。阅读、写作是语文教学的核心内容，“读写结合”作为一种传统的阅读教学的方法，需要重新审视，将其融入现代语文阅读教学实践中。

寻找“读写结合”与新课程理念的融合点，首先应改变过去“读写结合”多作为课后训练的情况，将其安排在课堂学习之前，由学生独立完成课前“读写结合”的任务，充分保障学生的独立阅读体验。其次，基于学生关于篇章读写的具体情况，设计有针对性的课堂阅读活动，开展有效的课堂阅读学习，提高学生阅读能力。

二、小学语文实现“读写结合”的可能性

认识到在阅读教学中融入“读写结合”的必要性后，还需要进一步探寻“读写结合”在阅读教学中的价值，在恰当处理“读”与“写”关系的基础上，理清活动设计思路，积极开展实践活动反思，激发学生独立阅读能力发展的可能性。

立足阅读教学研究，“读写结合”怎样成为阅读教学的切入，怎样融入阅读教学过程，又怎样促进学生独立阅读能力的……