周顺海

谈及学生心灵世界的命题，自是不能忽视教师的心灵世界，毕竟，普通一线教师的工作最琐碎，最复杂，最艰难，而班主任老师的工作之难尤甚，他们的诸多付出，往往难以用量化的数据加以冷冰冰的界定。在学校里，他们做着困难的工作，却往往容易被人忽视，为何会如此？深究起来，不外乎是学校管理的问题，基于此，作为教师个体必须学会“正确的归因”，即哪些问题是我所能克服的，哪些症结不是我的能力所及的。钱理群教授在回顾自己一生的教师生涯时说，“真是想想要哭，想想又要笑”，这是“生命的一种缠绕”，生命的真实意义就在于此，我们必须“正视它”。由是，有两个问题我们不能忽视：回到学生的立场，我能帮助其发展到什么样的高度？回到教师的立场，我能把自己的专业发展提高到何种境界？为此，我们必须在每一天的重复性工作中不断寻找有价值的问题。

用教师的专业敏感发现学生心灵世界中的种种现象与成因，而后加以解构与重建，让学生有所触动，有所纠错，有所提升，这是每一位教师由工匠型向专家型发展的必由之路。

关注那张遗留在课桌里的纸条

学生在班级学习中，总会呈现出一些表象化的言行，这些言行需要教师运用心理分析的方法，为其找到合理的诠释，并帮助学生化解成长的困惑，进而做一个完整的人。陶行知在《学做一个人》一文中曾说，做一个完整的人，起码要具备三种要素——“要有健康的身体、要有独立的思想、要有独立的职业”。……