汪起正

“太极思维”是一种“阴阳二元”的对立统一思维方式，即“万物负阴而抱阳，冲气以为和”［1］26—27。中国自古就有“武舞同源”的传统，太极甚至被人们称为“东方舞蹈”。武术和舞蹈身体哲学与运动观念的相通为今天人们将其理念应用到专业教学中提供了参考。在实践层面，林怀民是将太极转化为舞蹈的国际大师，中国古典舞的实践教学早就开始了对太极运动理念的借鉴。在编导教学中，北京舞蹈学院的张守和教授于2005年在教学实践中让学生接受太极拳训练。他认为太极拳是“太极思维”在身体上的形象显现，如果将其“武性”转化为“舞性”，必定会对国内的舞蹈编导教学理论构建提供一定的启发。张守和在实践中逐步摸索总结，认为“太极思维”一共包含了三条思维路径：整体思维、形象思维和辩证思维。他认为，“太极思维”是由哲学层面向舞蹈身体层面渗入的结果，其中的整体思维、形象思维和辩证思维这三条思维路径，如果能被学生系统学习且熟练掌握，将会为舞蹈编导教学课程的理论框架添砖加瓦。张羽军也在这方面开展了长期的实践，课程“动作解构”是依据太极身体运动原理展开的教学探讨，并有不少创作成果。在理论研究方面，笔者通过知网、万方数据、读秀学术等数据库进行检索与查证，发现尽管聚焦于“太极”“编舞技法”“编导课程”的文献篇目众多，但基于编导教学实践的研究寥寥。张守和《对编舞技法教学的思考—一次学术讲座的手记》对于编舞理论层面的探讨因篇幅有限，内容展开的广度和深度稍有缺憾；……