■徐 衡 王飞燕/南通理工学院

一、前言

随着时代的发展和科技的进步，当前的大学英语教学中正面临着前所未有的机遇和挑战。在过去的几十年里，大学英语教学在我国的经济建设和人才培养中发挥了重要作用，人们越来越重视大学英语教学。然而，与此同时，大学英语教学实践中也出现诸如“哑巴英语”、重考试成绩轻实际应用能力、以教师或课文而不是学生为中心等输入输出分离的问题。为了解决这些问题，我国外语教育专家学者们进行了大量的调查和研究，探索出种种方法。其中，文秋芳团队经过十余年的探索与实践，提出“产出导向法”( Production-oriented Approach, POA)，试图从根本上解决“学用分离”的问题。“产出导向法”理论体系由理念(学习中心说、学用一体说、全人教育说)、假设(输出驱动、输入促进、选择性学习)和以教师为中介的教学流程(驱动、促成、评价)三部分组成。据此理论，我们对大学英语课进行了一系列课程模式设计以及实验教学。在此过程中，我们发现，原本的考核方式已经跟不上改革后的教学模式，而合理的考核模式对教学也起到督促的作用，因此有必要对大学英语考核方式进行相应的调整和改革。

二、当前的大学英语考核方式

以南通理工学院为例，大学英语课分四个学期，每学期课时为64学时，其中48课时为读写课，16课时为听说课。原本的教学方式还是以教师或者说课文为中心，比较重视学生的考试成绩。虽然在这些年的教学改革中，越……