■王秋菊/云南大学滇池学院

一、前言

随着“一带一路”战略的推进，泰语教学模式逐渐丰富。主要的有泰语专业、二外泰语、大外泰语、泰语选修课等等模式。泰语专业趋向于强调泰语运用能力的同时，使学生掌握司法、教育学、商贸、旅游等等方面的专业知识，压缩了泰语学习课时，增加了学习压力。非泰语专业教学因本专业的压力大，可以分配给泰语教学的课时及精力有限，泰语学习效果普遍不太理想。泰语语音知识是泰语学习的入门知识，也是泰语学习的难点。泰语与汉语同属于汉藏语系，属于孤立语，语言特点及用语习惯有许多共通之处，如果语音知识牢靠，甚至可以借助教学资料自学泰语。但是一般泰语专业每周课时8节，需要一个学期16周才能完成泰语语音教学。非泰语专业教学模式目前周课时一般2-4节课，一学期内很难满足这一学时要求，这也是这些教学模式不能取得良好效果的重要因素。另外，想通过让学生独自提前预习以加快教学进度几乎行不通，新接触一门语言，学生预习效果不佳。

翻转课堂指在网络技术与信息资源支持下，课前学生提前完成知识学习，在课堂上教师进行交流讨论完成知识内部消化的教学模式。这一教学模式可以成小视频，让学生课前学习，完成作业。运用有限的课堂时间，参考课前学习情况，组织、引导学生熟悉吸收所学知识；及时反馈学生存在的问题，反复纠正、练习，最终在课堂上就掌握所学知识。……