蔡简建 陈珊

摘 要：本文从职业院校人才培养的路径出发，提出实现就业的可雇佣性，打造新型校企合作模式，即构建产业学院。在文献综述的基础上，以浙江工商职业技术学院电商学院为案例背景提出了构建电商产业学院的“123模式”，分析了该模式的内涵、目标和具体的实施路径。

關键词：产业学院;123模式;产教融合;改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.21.067

0 引言

众所周知，我国高校普遍按照“学科的合逻辑性”来设置学科下设的相关专业，对学生的专业理论知识比较重视，而忽视了学生的职业技能水平，使得很多学生在毕业后缺乏职业技能的可被雇佣性，适应社会和就业创业能力不强。而市场经济下企业对学生的需求是毕业后走出校门便能具备相应的就业能力，可以有效降低企业的用人培养培训成本。因此我们认为以职业技术技能培养和提升为主要特点的高等职业教育的人才培养模式要实现从传统的“学科—合逻辑性”向“就业—可被雇佣性”的变化，落脚点便是打造适应于新形势下的校企合作模式。

1 研究综述

在国外，实施校企合作教育模式最早可以追溯到欧洲，1903年英国桑得兰德技术学院下设的工程系和土木系便实施了“三明治”教育模式;美国俄亥俄州辛辛那提大学则在1906年实施与英国比较相似的校企合作教育模式，该校把这种教育模式称之为“合作教育”。1983年美国马萨诸塞州波士顿的东北大学成立了世界合作教育协会，成员来自全世界四十多个国家和地区，每年固定召开一次国际性的合作教育会议，正在全球发挥着越来越大的影响力。……