王慧

心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习改变了“耳听口说”的学习模式。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实际操作，只是将抽象的数字符号强加给孩子，那么幼儿并不能很好地掌握数学概念。在幼儿数学教学中，操作活动的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。操作活动是幼儿在头脑中构建数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。

一、幼儿园数学教学活动的现状

（一）数学教学活动较为枯燥乏味

在一些幼儿园里，幼儿数学教师缺乏专业的教学经验，没有制定明确的数学活动教学方案，只是凭借自己的思想，想到哪里就讲到哪里，毫无逻辑性可言，导致幼儿不知道该学什么，对数学感到陌生。还有的幼儿数学教师不善于调动课堂氛围，只是一味地按照提前设计好的方案进行枯燥的讲述，使幼儿感到反感，不能积极配合数学教师。幼儿具有活泼好动的特点，如果不能将数学教学活动与幼儿的个性融合到一起，那么数学教学活动的效率是难以提高的。

（二）数学教学活动脱离生活实际

很……