卞晨

一、引导幼儿思维探索

教师的正确引导在幼儿学习品质的培养过程中起到了关键性作用。在一次户外分散活动中，孩子们自主选择了飞盘玩具，开始尝试“飞盘的一物多玩”，有的自由扔飞盘、有的把飞盘当成方向盘变身小司机、有的三两个人一起进行扔飞盘比赛、还有的玩起了你扔我接的游戏，活动中孩子们很自主，教师只是作为一个观察者。针对幼儿的兴趣进行了开放性提问：“对于飞盘，你想了解什么？飞盘只是圆圆的玩具吗？小小的飞盘有什么神奇之处呢？”奇思妙想不断从孩子们脑袋里飞出，幼儿的回答也是五花八门。于是，我们带着这些问题开始了新的探索，在体验游戏快乐的同时，探索着飞盘的不同玩法;通过制作飞盘不断创新、不断改进、不断解决发现的问题，感受着“飞盘的成长史”。我们抓住这一教育契机，开展了本次主题活动《拯救我的飞盘》。

（一）拓展幼儿思维方式

孩子们的发散思维能力在游戏中决定了他们处理问题的方式方法。在确定主题内容后，我们开始学习飞盘的基础知识，在观察篇中对幼儿进行了第一次摸底调查，你见过的飞盘都是什么样子的？通过孩子的作品展现不难发现幼儿的现有知识是局限的，他们只画出了园内提供的无纺布飞盘和泡沫飞盘，且都是圆形。在第二次户外活动中发生了一个小插曲，在游戏时泡沫飞盘不小心被踩成了两半，幼儿将飞盘带回班中进行修补，并在美工区寻找修补材料拿出了剪刀和宽胶带，两个小朋友合作起来，一个粘一个贴，在宽胶带的作用下，飞盘又一次飞了起来，孩子们玩的不亦乐乎。……