吴昌志

农村学校留守儿童在心理、学习、安全等教育方面都存在很多头痛的问题。针对这些问题，下面谈谈我从教以来几点粗浅的看法及对策：

一、“留守儿童”心理不健全，性格孤僻

农村家庭“留守儿童”由于父母长期在外打工，父母缺乏关爱，一旦有了烦恼与问题，没有办法向父母倾诉，而监护人又不能解决问题，导致心理健康失去平衡。“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常引导，遇到不正当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，留守儿童在心理方面的问题主要表现为：内向、孤僻、自卑自闭、不善与人交流、自律能力差;情绪低落、难于沟通，逆反心理严重。对老师同学产生隔阂，不同程度上形成了人格低谷趋势。如：我教五年级的向贺威同学，人很聪明，性格内向孤僻，逆反心理强，老师多次找他谈话无济于事。经与他奶奶谈话交流，才知道原来他的父母长期在外打工，已经离婚三年了;才知道他的家是一个不完整的家。三年来，父亲很少回来过，给孩子心理上产生了极大的阴影;平时，一旦自律能力差、情绪低落时就控制不住自己，在学校不听老师的话、在家不听他奶奶的话，经常和他的奶奶打嘴巴仗;针对这种情况，我与他父亲联系，他父亲特意请假回家与他团聚，这样通过老师与父亲的共同努力教育，他的性格开朗了，学习积极性也高了。

家庭对留守兒童行为习惯的养成，品德的形成，个性的发展有着重要的影响;因此，要充分发挥家庭教育的作用，为留守儿童的健康成长创造良好的环境。……