梁燕蓉

一、设计理念

美国心理学家洛克（E.A.Locke）于 1967 年最先提出了“目标设置理论”（Goal Setting Theory），他认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。

善于制定目标少年儿童往往乐于接受挑战，具有较高的自我效能感，在行为方面表现为不惧怕失败，勇于尝试。而这方面能力较弱的少年儿童，则更加容易感到迷惘、容易失去动力、对自己的评价也比较低。

四年级的学生平均年龄为十岁，在心理发展上主要面临着勤奋对自卑的心理冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会建立良好的自我效能感和自信心;反之，就可能会形成无能感。这一阶段的儿童需要获得的是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。”

本学期的课程主要围绕帮助学生实现目标和提升自我效能感展开。《愿望清单》这一节课由帮助学生了解愿望和目标的差异入手，能够制定具体、通过自己努力可实现的目标，为本学期的后续课程做好准备。

二、教学目标

1. 认知目标：学生认识到树立目标的重要性。

2. 情绪目标：学生在制定目标中获得积极的情绪体验。

3. 行为目标：学生学会区分愿望和目标，并学会从众多愿望中选取目标。

三、教学重点难点

1. 教学重点：学生理解愿望和目标的区别，学会制定切合实际的愿望。

2. 教学难点：帮助学生明确目标，凭借自己的努力勇于尝试。……