陈韶光 罗德雯

创新型人才的培养，是基础教育的基本使命。我国学者一般认为，创造力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创新思维是其核心和基础。高中阶段的青少年，正处在创造力最佳发展年龄段前端，创新思维品质有了极大的提高，高中教育对创新型人才的培养具有其独特的价值和地位。

从学段看，STEM学习对高中生创造力影响最大，从学科看，在科技创新类项目中实施STEM学习，对创造力的促进效果较明显。从教学周期看，实验周期愈长，STEM学习对创造力的影响效果愈明显。为此，我校自2016年3月起开展“学创空间”STEM课程学习项目，2019年开始进行STEM与培养学生创新思维能力的实践研究。

一、基本概况

目的：使用威廉斯创造力倾向测量表，测量学生所表现出的对于创造的心理倾向。通过总分及各维度的得分了解学生的创造力总体水平;通过比较没有学习过STEM课程的學生和系统学习过一年或以上STEM课程的学生的得分差异，评估STEM课程的对提升高中学生创新思维能力的有效性，分析STEM与传统技术课程整合对培养学生创新思维能力是否存在正向促进作用。

内容：以《威廉斯创造力倾向测量表》为基础设计的调查问卷

时间：2019年9月进行对照班的问卷调查，2020年12月进行实验班的问卷调查

地点：广州市南武中学高中部

方法：使用问卷星完成2次问卷调查，结合个别访谈了解学生的具体情况

二、我校STEM与传统技术课程整合的具体课程设置