张继鹏

过去人们对数理化的学习有这样的总结：“数学成绩是练出来的，物理成绩是想出来的，化学成绩是背出来的”。物理学习中的“想”，其实就是学生的一个想象和领悟过程，因此，物理教学必须体现一个“悟”字。物理教学中让学生在课堂上几分钟内产生疑问、发现问题，物理情境的创设和和运用就显得非常重要。

所谓物理情境，是指在教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣，意志等）和教学中物理客观环境因素（由教学手段所形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景，简单的说，就是师生的“情”与物理的“境”的有机融合在教学过程中创设物理情境。创设好、运用好物理情境是提高课堂教学效果的关键，有助于素质教育的实施，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。

一、物理情境的作用

物理情境是贯穿于课堂教学过程中的重要组成部分，根据教学需要往往要创设不同的物理情境，以起到不同的作用。

1.以发现情境引发质疑

古人云：“学起于思，思源于疑。”可见无疑则不思，疑为思的动力、教学中创设发现情境就是教师通过呈现给学生的学习材料、物理现象，让学生从情境中产生疑问，进而去探究疑问;或者情境与学生原有的知识或经验发生矛盾，引起意外惊诧，从而驱使学生积极思考、主动探究。

2.以问题情境培养创造思维

创造思维开始于问题，也存在于问题之中。通过物理情境，可以激发学生的思维动机，也为学生的思维提供必要的认知帮助。……