王立松

情感的陶冶是小学语文教学的重要任务之一。《语文课程标准》明确指出，在阅读教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。如果在学生的认知活动中，能够充分重视让学生进行情感体验，就可以提高学生的认知能力，培养学生的情感意志，有利于促进学生的整体发展。

一、重视情感体验，促进学生思维发展

任何认知活动总是伴随着一定的情感，是在情感的影响下进行的;任何情感活动又依附于一定的认知，是在认知的基础上进行的。认知活动的主要心理成分是思维，情感活动的主要心理成分是情感。因此，在教学中，必须抓住思维和情感这两个主要心理成分，通过情感体验很好地促进学生的思维发展。

例如：课文《小珊迪》的最后有这么几句话：“突然，他眼睛里的光消失了。他死了。”

我根据全文的思路设计了四个问题：

1.这两句话告诉人们什么事？（小珊迪死了。）

2.作者为什么在“他死了”之前用句号，而不用逗号呢？

通过朗读，学生体会到了作者所表达的思想感情，内心产生了一定的情感体验：“作者十分同情他，他的死作者心里挺难过，他不忍心说小珊迪死了，所以用句号而不用逗号。”

3.小珊迪就这样死去了。你心里有什么想法？

学生纷纷发言，有的说：“小珊迪太可怜了。”

有的说：“小珊迪如果生活在我们国家里，他被马车轧断双腿，就不会死了。”

有的说：“小珊迪生活的那个社会太不公平了，太黑暗了。……