钱荃　陈沛

【摘要】基于核心素养的课程改革驱动着新型语文评价体系的建构。作为一种可以检测学生认知思维、推理能力以及运用知识去解决问题的能力的评价方式，表现性评价可满足核心素养课程改革的相应要求。本文以文学类文本阅读为例，基于表现性评价的核心要素，初步建构了文学类文本阅读表现性评价指标并提出评价任务。语文教师可根据需要，在文学类文本阅读教学的起点、过程与结果阶段运用表现性评价，以此促进学生阅读能力的提高与核心素养的发展。

【关键词】核心素养，文学类文本阅读，表现性评价

近年来，语文课程改革聚焦学生语文核心素养发展，体现立德树人的价值取向，这种价值取向呼吁语文评价体系的变革。“以评价驱动教学”“促进学习的评价”已然成为当前语文课堂教学改革的热点。表现性评价作为一种可以统整课程与教学、落实核心素养的评价方式，应用于语文阅读课堂，可以提高阅读教学的针对性和有效性。为什么要在阅读课堂上引入表现性评价？如何在阅读课堂上引入表现性评价？目前语文教育领域的相关讨论还较少。本文以文学类文本阅读教学为例，对表现性评价在阅读教学中的学理依据与实践路径进行讨论，以期为语文阅读课程评价改革提供借鉴与参考。

一、核心素养视域下的阅读课程需要表现性评价

表现性评价是一种旨在全面真实地评价学生潜力和学业能力的评价方式，因其强调学生主体与学生发展、关注评价过程而非结果、重视真实的评价任务等特点，引起了基础教育研究者和实践者的广泛关注。……