叶玉燕：学校应发挥在思政教育中的主体作用

当前一提到思政教育，无论是领导还是专家学者，大多探讨的都是教师的重要性，而忽略了发挥学校的主体作用。加强思政课师资建设固然重要，然而学校是否重视思政教育、是否关注学生思想道德发展、在课程设置和学校活动中是否坚持德育为先，往往决定了思政教育是否具有实效性。为此，学校在管理中要坚持思政教育与学科教学并重，培养更多新时代德才兼备的人才。（新疆呼图壁县第一中学）

董剑华：莫让课后延时服务偏离初心

当前，一些地方和学校为落实课后延时服务工作，相继出台一系列实施办法，但在执行过程中却出现一些亟待纠偏的问题。如个别学校以压缩午休或大课间活动时长，或是让学生提前到校等方式，人为制造课后服务时间；还有学校把有个别需求的服务变相为集体服务，或是把课后服务变为集体教学和集体补课。凡此种种，都偏离了工作的初心。地方政府和学校要坚持为民情怀，将中小学生课后延时服务作为一项民生工程科学落实，让人民群众真正享有更多获得感。（陕西省铜川市耀州区教科体局）

徐會玲：寻找提升教师领导意识的有效路径

学校文化氛围和学校管理模式的革新，为教师的领导意识觉醒提供了优渥的外部条件。提升教师领导力能够对教师个人、教师群体以及学校组织和学生学习等产生积极的影响。教师领导意识的增强、领导力的提升需要循序渐进，这首先要求校长革新自身领导方式，以分工合作、平等服务的观念分享学校组织内的资源，包括领导的部分权限、使命愿景等。……