李明新

让教育涌动生命的活力，这话富有浪漫主义色彩。不过，把“活力”这个词语用于课堂、教育、办学，一点也不为过，既是浪漫主义的抒情，也是现实主义的写照。因为教育是人与人的交往活动，是以生命影响生命的事业，自然充满着人的情感、智慧与活力。

自2020年教育部等八部门《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》出台已经有一段时间了，大家都很关注：办学活力到底怎么激发？有的学校在改革课程供给，服务学生的多样化需求；有的学校在改革课堂教学，让学生成为学习的主人；有的学校在改革管理机制，使学校更具现代化、前瞻性的特点。总之，改革的切入点很多。这些改革是一种表面的、形式上的“多动症”，还是真正抓住了学校自身办学的优势和问题而采取的深层改革呢？在激发办学“活力”上，学校应该从哪儿开始改？应抓住什么来提高办学质量？每所学校有自己的实际情况，因此一校一案才是从实际出发的良策。但是，在抓根本性措施上有没有共同点呢？有，这个共同点就是紧紧抓住“人”这个因素，特别是教师工作的主动性、积极性和创造性。

当我们走进一所办学成功的学校，大家有个共同的感受，这里的教师敬业爱岗，工作投入；这里的学生学习主动，生动活泼；这里的管理井井有条，繁而不乱；这里的教研气氛浓厚，民主和谐。每一位教师都在全身心地投入教学活动，努力调动学生参与学习的积极性。在这样的学校里，老师不是“教”的奴隶，学生也不是“学”的奴隶，他们是教学的主人，他们是“自我”的管理者。……