王春艳

一、核心概念的界定

数学教学：数学教学是学生在教师的引导下进行的思辨性学习，有创造性成果生成的活动过程。

练习设计：是指将练习的针对性、反馈性、复习性、探究实践性等融为一体，遵循遗忘规律，深度学习当天所学知识，在练习中提高了学习者的思维水平、计算能力、探究能力、解决问题的能力。

二、背景

经笔者调查得知：学生对数学练习的满意度仅占61.2%，学生对数学中的难题52.3%选择等待老师讲解，学生认为有效的练习对数学学习效率有影响的占89.7%。这说明学生一方面对练习满意度和积极性不足，另一方面他们深知练习的重要性，学生们也渴望优质的练习。

在新课程标准下高中数学课程，学生会学是学习真正发生的标准，在这样的背景下，在练习设计上重视练习灵动性，综合性，练习形式的多元化、多角度。

三、研究的内容

数学教学练习设计是根据课标要求，针对不同的教学内容，学生进行的实践活动，它是以学生为主体，进行的定量的练习，旨在提高学生解决问题的水平。

（一）构建科学有效练习设计系统

1.规律课的教学练习设计

对于规律（公理、定理、公式、法则等）课教学练习设计，结合学情恰当练习，或对练习变式，实现深度学习规则的目的，提升学生思辨能力，设计练习时要注重规则的探索发现，既使是应用规则解题，也要注意方法的探索发现，深度理解学习的内容，厘清学习的原因，归纳学习的方法。

2.习题课教学练习设计