谢骁俊

学生的数学学习不仅是学习数学知识、习得数学技能，更重要的是学习思想方法。小学数学课堂教学在体现数学思维的同时，更应该渗透辩证唯物主义的观点。其实，小学数学教学内容中蕴含着丰富的辩证唯物主义的思想觀点。陈省身先生曾说过：“数学的哲学总结就是数学哲学。”

在数学教学实践中，我根据自身专业优势，开始思考哲学（辩证唯物主义）在小学数学中的启蒙与渗透，我发现小学数学中处处有哲学。在培养学生哲学思想的同时，我发现自身也越发喜爱有关哲学的研究，让我更加热爱自己的课堂，也找到了自己努力的目标和前进的方向。以下将从三个具体案例，结合“扬弃”“普遍性与特殊性”“联系”等思想，阐述我的一些实践与思考。

一、“普遍性与特殊性”思想的渗透

小学数学课程中的概念教学是教学的重点，也是难点。《循环小数》作为一节概念教学课，对于学生充分理解概念提出了一定的要求。在小学阶段，学生已经学会了整数和小数的除法计算，但对于如何表达除不尽的情况，学生无所适从。循环小数的出现，帮助学生解决了表达的需求，但其背后的研究价值不止于此。

（一）课前思考：基于学生的认知

循环小数是学生较难准确地理解和表述的一个概念，教材通过除法的实例，引导学生观察比较，使学生掌握循环小数的特征，认识循环小数。我们都知道，两数相除，如果得不到整数商，会有两种情况：一种得到有限小数，一种得到无限小数。……