江虹

统编版教科书突出阅读与表达双轨并行的编排理念，不仅在单元的阅读中编排了阅读要素和表达要素，还在中高年级特别安排了习作特殊单元，旨在落实“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”的课程理念。认真审视习作单元中“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作”五个环环相扣的内容板块，综观当前不少教师将各板块教学内容相互割裂、缺少“习作单元”的整体性和综合性、导致习作单元的教学与常规单元的教学没什么区别等课堂教学问题，发挥习作单元应有的特殊功能、提升儿童的表达素养成了语文教师不可回避的研究内容。本文以统编教科书四年级下册习作单元为例，借助实践经验，呈现对此的思考。

一、发现表达：在“精读课文”中探究

常规单元的精读课文旨在通过具体的阅读材料，习得阅读方法，提升阅读素养；习作单元的精读课文旨在引领学生学习写作知识与表达方法，让学生从经典的样本文章中发现某些习作方法，并感悟此方法带来的言语妙处。

统编教材四年级下册习作单元安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文。《海上日出》要让学生通过找出太阳的变化从而领悟作者按变化顺序写景的方法，并体会其表达效果。《记金华的双龙洞》则是通过厘清作者游双龙洞的顺序，体会作者抓住感受深的地方作为重点来写的方法。教学中，通过学生自读课文，梳理出文本的结构，厘清每个环节的主要内容，然后再引导追问“为什么作者的表达能够让我们清晰地感受景物特点？……