邹贤尧

近些年，中小学影视教育的推进经历了如下路径：2015年、2017年教育部与原国家新闻出版广电总局先后举办了两届“全国中小学生电影周活动”；2017年3月1日施行的《中华人民共和国电影产业促进法》第二十八条明确提出，国务院教育、电影主管部门可以共同推荐有利于未成年人健康成长的电影；2018年11月21日，教育部发文《关于加强中小学影视教育的指导意见》，指出力争用3到5年时间，实现全国中小学影视教育基本普及，形式多样、资源丰富、常态开展的中小学影视教育工作机制基本建立。中小学影视教育之于提高学生的媒介素养、人文素养，有效辅助各原有传统课程的教学，等等，自有其价值，其于语文教学的意义就更其突出，特别是影视资源的有效开发与整合，会极大利于语文教学的展开与提升。

一、雙重编码，影视资源作为“表象系统”的优势

按美国心理学家佩维奥提出的双重编码理论，人脑中存在两个功能独立却又相互联系的加工系统，一个是以语言为基础的加工系统，另一个是以意象为基础的加工系统，前者以语义代码储存信息，表征和加工言语信息，由相互联系的言语表征组成；后者以表象代码来储存信息，表征和加工非语言的物体和事件，由相互具有联想关系的意象表征组成。两者构成既相平行又相联系的认知系统，同时运用语言和视觉的形式呈现信息以增强信息的回忆与识别。

在中小学语文教学中，利用语义系统让学生获得并加强知识信息，是长期占主导地位的方式，毫无疑问有它特别的优势，以语言文字符号诉诸学生的记忆，一些离散的材料由于有了意义上的联系而被组织起来，使记忆变得相对容易。……