姚星钢 项子寅

一、劳动教育的背景思考

“劳动”在词典中的解释是这样的：“人类创造物质或精神财富的活动，它包括脑力劳动和体力劳动。”“让劳动回归校园”中的“劳动”一词是指体力劳动方面的教育。也许我们能看到某农家乐里有亲子采摘活动，孩子兴高采烈地采着草莓、番茄，某农场里有亲子收割活动，孩子拿着小镰刀有模有样地收割着麦子，且不说这些劳动有多少玩和作秀的成分在内，现在到底还有多少孩子能有这样亲身经历、切身体验农业生产劳动的机会？

我校地处上海市的农村，在我们这样一所农村小学里这些照理应该最有机会和条件接触劳动的农村的孩子都不会劳动，可想而知，城市的孩子又是怎样一种情况。

劳动创造财富，假如说因为财富的富足而使得劳动意识和能力下降，那么为什么一些物质条件不是十分充裕的家庭，同样也没有足够重视劳动？

不管是在发达地区，还是在欠发达地区，我们总会看到这样的情景：家长帮孩子背书包，下雨天孩子不会自己打伞，学校在学农田里面为学生铺设地板等等。这些现象是否折射出了包括学生的自理能力在内的劳动教育的严重缺失？是什么原因造成的呢？

简言之，重分轻劳。分数，是指学习，或者说是用分数评价的学科。虽然，随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，人们对学习质量、成绩分数等的认识正在逐渐转变之中，但在人们的心目中，分数依旧占据着重要的位置，劳动教育在分数的冲击之下就显得软弱无力。……