倪瑾谊

什么是教育？教书育人。这个词看起来是个并列短语，其实不然，前者是手段，后者是目的。真正的教学不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，通过使用学科专业书籍和学科教学方法来达成育人目标。教书的过程就是育人的过程，二者密不可分。前者是我们每一天的工作日常，如同肉眼可见的冰山一角，后者是海平面下日积月累的为山九仞。

如何“育人”？“育”什么样的人？于漪如是说：“培养什么样的人，向来是一个国家一个民族事关能否生存、能否持续发展、能否富强的全局性的战略性的大事。”“‘立德树人是教育最本质的问题，德育为先，育人为本。教育的根本任务是引导青年学生梳理正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，培养德智体美全面发展的‘和谐的人。”作为基础教育课程中的重要学科，语文是中华文化乃至人类文明的重要组成部分。与其他学科相比，语文教材因其融入古今中外优秀思想文化而成为育人的优选载体。把中华民族优秀的文化基因撒播到学生的心里，内化为理想信念，外化为言谈举止，是语文教师的天然使命。

如何实施“学科育人”？于漪提出：“学科育德重在融合。”2014年12月起，于漪就已经开展了“中小学语文学科育人功能纵向衔接横向贯通的实践研究”，意在探究德育内容体系在中小学语文学科融入的基本规律，深入挖掘语文学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，促进中小学语文学科知识体系和价值体系的有机统一，力求德智融合，协调同步。……