王天蓉

一、古往今来师生关系思想史

中国古代大文豪、“唐宋八大家”之首韩愈认为，教师主要的角色是传道、授业、解惑，学生的成长需要老师的教导，教师需要向学生传授知识、讲解大道、解答疑难。同是唐宋八大家的柳宗元则提出要“以师为友”，认为师生之间是亦师亦友的关系。《学记》则提出了教学相长的思想：“是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”学了以后会认识到自己不足，教了别人方能知道自己理解得还不透彻，认识到自己不足就会反过来要求自己，知道自己理解得不透彻就会努力提升自己。因此教与学能相互促进，尤其是教别人也能增长自己。

一般认为，赫尔巴特的教育思想是教师为中心的，教师为中心的思想与中国传统的师生观暗合。同时，赫尔巴特的教育思想影响到了教育学家凯洛夫等人，也成为了建国初期我国师生关系思想的主流。卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、蒙台梭利、爱伦凯等人更主张遵循学生的自然本性，认为学生在学习过程中应该处于主动地位，教师是学生发展的指导者。杜威为首的实用主义强调以学生为中心，老师则处于辅导地位，主张师生之间是民主平等的关系。

陶行知先生认为师生之间是相学相师的关系，在生活教育理论下，陶行知先生主张师生共同生活，能够共同面对并解决教育和生活中的一切问题，做到同甘共苦、相亲相爱。在“教学做合一”的教学方法论之下，他提出先生与学生没有严格的区别，相教相学是人生普遍的现象。……