吴晨露，魏碧蓉，颜思莲

(莆田学院 护理学院，福建 莆田 351100)

0 引言

20世纪50 年代国外护理界通过开展护理理论研究、提高护理科研水平等方式使护理学迈入了专业化、科学化的发展时期[1]。1986年美国建立护理研究中心支持全美护理科研的开展[2]。我国护理科研起步较晚，1984年全国护理专业教育座谈会召开后才正式将护理科研纳入教学计划[3]。从目前情况来看，学历教育层次低、没有针对性的科研培训、缺乏学习时间是抑制我国助产士科研能力提升的主要因素。科研能力(Research Capacity)是指研究者在各自专业活动中以科学的思维和严谨的方法对未知领域进行探索的能力[4]。本研究旨在了解助产士科研能力的薄弱环节[5]与培训需求现状，为各医疗机构管理部门有计划地开展助产科研能力培训[6]提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2020年1月将福建省开设产科的医疗机构的在职助产士作为调查对象，采用简单随机抽样法。纳入标准：A.有护士执业资格证书/母婴保健技术证书。B.在岗工作时间≥1年。C.知情同意，自愿参加本次调查。排除标准：A.未取得职业资格的助产士。B.实习助产士、产休、在外进修学习助产士。C.因各种原因长期(≥3个月)不在岗的助产士。

1.2 调查方法

1.2.1 调查工具

A.一般资料调查问卷。包括年龄、工作年限、职称、编制、所在医院性质、医院等级、初始学历、最高学历等8个条目。

B.护理人员科研能力自评量表。该量表由潘银河等[7]研制而成，用于测评助产士科研能力，该量表有30个条目，包含“问题发现能力”“文献查阅能力”“科研实践能力”“科研设计能力”“资料分析能力”“论文写作能力”六个维度。……