南京市秦淮中学 吉守金

随着素质教育的实施和推进，核心素养的培育已成为高中语文教学的根本目的，也是促进立德树人任务实施的关键。而作文教学作为高中语文的重头戏，需要我们以核心素养为导向，采取有效的对策。

一、基于“语言建构与运用”核心素养的高中作文教学有效性对策

1.“语言建构与运用”核心素养的内涵

“语言建构与运用”为高中语文核心素养的基础，主要是通过语言活动积累丰富的语言素材与经验，通过良好语感使所积累的语言素材形成有机联系，成为有机系统，并理解与掌握汉语言文字的基本使用规律，逐渐形成个体语言经验，从而达到语言建构的目的。在语言建构的基础上，还要加强语言运用，也就是借助所学的语言规则开展交际活动，并结合具体的情境，采用相应的书面语言，与不同对象开展交际活动。

2.以阅读为载体，强化语言材料的积累

纵观近年来的高考作文，模式化和套路化的作文屡见不鲜，究其原因在于学生积累的语言材料较少。因此，为促进学生语言表达能力的提升，教师必须引导学生掌握积累语言材料的方法。而积累语言材料，需要切实注重学生阅读习惯的培养，让学生勤于阅读，在阅读过程中积累语言材料，从而为写作准备充足的素材。

以《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》的阅读为例，其中有大量的语言材料值得学生积累、模仿并加以运用。

在刘姥姥进贾府时，作者采用了一个“蹭”字写刘姥姥走路时由于害怕而提不起脚，将刘姥姥的样子和神态淋漓尽致地展现出来。……