◆邹丽红

0 前言

近年来，随着移动互联网、人工智能、云计算以及大数据等技术的高速发展，进一步推动了我国教育生态的转换和升级。大学生获取信息的思维模式和行为习惯也面临新的调整和改变，今天的学生更倾向于移动性、互动性、个性化、趣味性以及碎片化的学习模式，泛在学习、网络学习、碎片化学习成为常态[1]。随着新媒体、新技术的普及，教育方式不断推陈出新，教学手段日益多样化，信息素养教育不再仅仅局限于最初的文献检索课堂，而是在技术的支撑下有了更丰富的教育策略[2]。

1 高校信息素养教育现状

信息素养的内涵 信息素养是一种基于信息解决问题的基本能力和综合素质。一个具有信息素养的人能够把遇到的问题转化为具体的信息需求；能够选择合适的系统和工具，利用一定的方法和技巧找到并获取所需要的信息；能够对找到的信息进行评价和管理；能够综合利用找到的信息解决自己遇到的问题[3]。

信息素养有四个方面的要素

1）信息意识，即人们对信息传播的敏感性和获取的自觉性，遇到问题知晓需要通过获取信息来帮助自己。

2）信息技能，即获取信息的方法与技能，掌握和应用获取信息的专业工具与技术，知道去哪里寻找信息并应用什么样的工具与技术去查询信息。

3）信息处理能力，即对获取的信息有鉴别能力、分类处理和存储的技能，鉴别该信息属于哪一类的信息，初步判断其真伪和可能性的价值，以及值不值得去深入研究，并能做分类存储和归纳。……