王凤杰，王蓉

(1.安徽科技学院，安徽 凤阳 233100；2.渤海大学，辽宁 锦州 121013)

20世纪二三十年代，中国遭遇了严重的农业危机，“中国农村的衰落，己经达到很深的程度了”[1]195，农村破产“己经成为了普遍的呼声”[2]，农民生活陷入极度贫困状态。农业的衰败引起社会人士广泛关注，有些人甚至提出“农村破产即国家破产，农村复兴即民族复兴”[3]1。乡村建设思潮由此勃兴并走向实践，进而发展成为乡村建设运动。农村教育是乡村建设的重要内容，农民生计教育是农村教育的核心。何谓生计教育？民国时期著名教育家高阳从民众教育角度出发，明确提出：“所谓民众生计教育者，就是用各种教育的方法与力量，来训练或指导民众，使有谋生的知识和技能。换句话说，谋国民经济宽裕的教育，就是民众生计教育。”[4]47由此，我们可以将农民生计教育界定如下：以谋求农民生存和经济富裕为目的，让其获得谋生知识和技能的训练和指导。苏南地处中国东南沿海长江三角洲中心，农村经济在当时处于先进地位，良好自然条件、劳动力密集优势和苏南人在历史中形成的开放性特质等因素，促成了农民生计教育的推进并取得了良好成效。

一、苏南农民生计教育兴起的背景

近代以来，随着西方列强的侵略不断加深，中国自给自足的自然经济逐渐解体，农民被迫卷入世界市场经济循环中，遭到世界资本的控制和盘剥。第一次世界大战后，列强势力卷土重来，中国农业经济遭到严重打击，“十村九困，十家九穷，在慢性破产的基础上，长期地沉沦于恐慌的深渊”[5]4，中国诸多问题均聚焦于农村，农村教育思潮兴起。……