王旭斌

(甘肃省平凉市静宁县治平学区马合小学 甘肃 静宁 743400)

前言

画图在学生的意识印象中，具有更为直观、形象化的特点，小学四年级作为小学阶段的承接年级，学生容易出现理解偏差的现象，利用画图策略帮助学生更好的解决数学学习问题，加深学生对于知识点的理解，才能有效提升学生对于数学学习的兴趣。

1.画图为辅助，将模糊的知识点展示清晰

小学生正处于思维逻辑发展的初期阶段，个体理解偏差可能会导致一些学生对于文字题目的理解能力相对较弱，致使学生在课堂学习过程中，存在一知半解的现象。对此教师可以采取画图策略的教学形式，帮助学生将抽象的文字题目，转变为更加清晰具体的画图题目，帮助学生理解题目，从而达到有效解决问题的目的。

比如在求解“红旗镇原来有一个宽20m的长方形停车场，后面因为经济发展，政府决定扩建公路，这样下来停车场的宽度减少了5m，这样下来停车场的面积减少了150m2，请问现在的停车场是多少平方米？”这道题的已知条件相对比较多，如果简单的查看题干框架也较为复杂，很多学生在面对这样相对抽象的题目的时候，会感觉到无从下手。因此教师可以鼓励学生将题目的已经条件画出来，并且引导学生将未知的条件打上问号，逐步的进行解决，在课堂的教学引导中，学生们画出一幅图。长方形的那个用这种解法正比例面积除以宽等于长，宽为5m对应面为150m2而减少后宽为20-5=15m。……